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因陋就简、因地制宜、避免照方抓药

发布时间:2005/10/11 15:07:01  共访问:6161次


——“流动的组织——血液”的教学设计

四川省泸定中学   何泽芳

 

教材是课程资源的一部分,是在《课标》的指导下编写完成的。是教学活动的载体之一,而非唯一载体。教师不应像以前那样纯粹地“教教材”,教师更需要依据和是《课标》,并根据实际需要对教材进行处理,以更好地适应本地区,本校学生的特点,真正做到“用教材”。基于此,根据本校课程资源及学生知识水平和生活经验,对人教版七年级下期《生物》第四章第一节“流动的组织一一血液”一课进行了如下设计:

本节内容教学时数为两课时,第一课时的教学任务为利用显微镜观察永久血涂片,识别红细胞与白细胞,使学生进一步熟练显微镜的使用,并培养学生的观察能力和语言表达能力。除观察永久涂片外,还让学生学习制作临时血涂片并观察,这不仅训练学生的动手能力,还能加强对血细胞的感性认识。第二课时教学内容为血液的成分和主要功能,通过教师讲述,学生观察、思考、讨论完成教学任务。

从教学内容的课时安排上可以看出与教材的编排顺有所不同,作如此调整的原因是:根据对事物的认知规律是感性认识有一定的积累后才能上升到理性的认识,由于血液对每个学生来讲既熟悉又陌生。说熟悉,是因为每个学生几乎都有、验血的经历,在学习本节之前,对血液的颜色、状态等有一些感性认识;说陌生,是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分,每种成分各有什么功能。通过自己亲自观察血涂片能增加感性认识,这样有助于学生对知识的理解,同时也训练了学生的实验操作能力及观察能力。而教学中首先是通过“资料分析”让学生知道血液的组成、血细胞的组成。这造成学生被动接受知识。并且对于本校学生的知识水平和理解能力,分析该处提供的资料有一定的确良难度,他们会对“离心机”、“抗凝剂”、报告单中的英文缩写以及测定值的单位等产生疑问,不能自然地和自己已有的对血液的感性认识联系起来,反而增加对血液的神秘感和知识的深奥感。

具体的教学过程:

一、课前准备:

(第一课时)显微镜、永久血涂片、载玻片、采血针、酒精药棉。

(第二课时)选一身体素质好的同学,在医务室医生的协助下抽取5毫升血液,注入加有抗凝剂的试管中振荡,然后静置于试管架上备用。

二、教学过程:

(第一课时)引入:由前面所学营养物质的吸收与肺泡内气体交换的内容引入血液的运输作用,从而进入血液的讲述。

新课:1、通过“你们知道关于血液的哪些知识、想知道关于血液的哪些知识”一问,激发学生的兴趣。

2、抓住学生中有同学知道血液中有血细胞的回答提问:怎样证实这一说法?从而进入对血涂片的观察,

3、观察后,要求学生描述观察结果,以训练观察能力和表达能力。

4、教师讲述临时认识红细胞、血细胞涂片制作方法,并要求学生制作观察,以训练学生的动手能力、观察能力,并加深对血细胞认识。

5、教师补充说明血液中另一种血细胞——血小板,学生利用课本P61.图IV-30P62.;图IV-31、图IV-33进一步了解三种血细胞的形态、结构。

 

(第二课时)复习:三种血细胞的形态、结构特点。

新课:1,讲述红细胞的组成及血红蛋白的颜色、成分、特性,由学生分析红细胞的功能。

2,学生阅读课本文字、观察课本彩图,了解白细胞的作用,分析病菌入侵人体时白细胞数量的变化。

3,由生活经历——出血后血总凝固而止血引入血小板的作用,学生分析血小板数量、功能异常时的表现。

4,提问血液是由血细胞组成吗?引入血液的组成。

5,学生推测血液的组成——水和血细胞。

6,出示血液分层实验,并由提供血液的同学讲述实验过程。

7,学生观察分层的血液,得知血液的组成情况。

8,观察课本P60IV-29,了解血浆的万分,根据万分分析其功能。

9,学生讨论“为什么称血液为流动组织”并发言。教师评述。

利用有限的教学设备,结合学生的知识水平对教材的编排顺序稍作调整,使学生直观、轻松地学习新知识。


 

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